現(xiàn)代語文教育名家評傳（前言）
清末，“癸卯學(xué)制”實施，現(xiàn)代語文這一門學(xué)科逐漸確立。在語文教育目的、教育內(nèi)容、教育方法及教學(xué)手段上，出現(xiàn)了不同于古代經(jīng)史哲綜合的“大語文”教育的全新格局。這期間，出現(xiàn)了一大批現(xiàn)代語文教育名家，對現(xiàn)代語文學(xué)科的形成和完善作出了極大的貢獻(xiàn)。其中，包括現(xiàn)代語文教育早期的開拓者：張百熙、黃遵憲、陳子褒；現(xiàn)代語文教育研究的先驅(qū)者：蔡元培、梁啟超、胡適、魯迅、劉半農(nóng)和朱自清等；也包括現(xiàn)代語文教育的實踐者和理論建構(gòu)者：葉圣陶、夏丏尊、吳研因、穆濟(jì)波、孫俍工、趙欲仁、周予同、于在春、霍懋征、劉國正、徐振維和張鴻苓等；還包括現(xiàn)代語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的探索者：黎錦熙、陳望道、艾偉、孟憲承、阮真、葉蒼岑、呂叔湘、朱紹禹和顧黃初等。因此，對現(xiàn)代語文教育名家作一詳細(xì)的介紹，一則有助于更好地梳理過去的經(jīng)驗、探討規(guī)律，二則為當(dāng)下的語文教育工作者或與語文教育相關(guān)人員樹立模范，引得借鑒，為語文教育的深化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
當(dāng)然，這樣的工作，更多的是一種資料重新編碼、整理的工作，以便今后教學(xué)、研究的需要。
關(guān)于本書的體例
其一，當(dāng)今流行的“現(xiàn)代語文教育史”，大多為編年體或紀(jì)事本末體，如需整體上了解一位語文教育名家，需前后翻閱檢索，甚為不便。故循太史公之例，以紀(jì)傳體形式編寫是書。其二，傳主每人一篇，有話則長，無話則短，少則一兩千字，多則一兩萬字。一些涉及多人的事件不重復(fù)記載，以“參見”形式互見。其三，每篇以“語文”為主線，簡介該人生平；評介該人語文教育觀和對語文學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)；設(shè)“有關(guān)文獻(xiàn)簡介”專欄，為進(jìn)一步研究提供線索。
關(guān)于本書的傳主
其一，1904年“癸卯學(xué)制”后語文獨立分為一科，期間幾經(jīng)周折，有志之士辛勤耕耘，兀兀窮年，致使語文教育漸成規(guī)模。期間名家輩出，故選擇對現(xiàn)代語文教育（1904—2013）影響頗大者。其二，“生不立傳”是史志傳統(tǒng)之一，故本書選擇對象為蓋棺論定者。其三，有些對語文教育影響頗大者的有關(guān)材料難以搜尋，故只能選擇自己“所知”的“有材料”的30余人為撰稿對象。今后有機(jī)會逐步補充。
關(guān)于本書的排序
按傳主生年排序。
高群
201312
目錄 近代教育改革的先驅(qū)——張百熙/001
高瞻遠(yuǎn)矚，謙虛好學(xué)——黃遵憲/006
東方的裴斯泰洛齊——陳子褒/013
學(xué)界泰斗，人世楷?！淘?019
系統(tǒng)語文教學(xué)法的開創(chuàng)者——梁啟超/026
一代國學(xué)大師——王國維/032
杰出的平民教育家——徐特立/036
見解獨到，卓爾不群——魯迅/045
平平淡淡才是真——夏丏尊/052
孜孜以求，奮斗一生——吳研因/060
不該被湮沒者——穆濟(jì)波/063
語文教育科學(xué)的第一人——艾偉/067
語文建設(shè)的弄潮兒——陳望道/075
現(xiàn)代語文教育學(xué)的奠基者——黎錦熙/084
英年早逝，壯志未酬——劉半農(nóng)/090
學(xué)識淵博的審思者——胡適/098
嚴(yán)謹(jǐn)踏實，務(wù)實樸素——蔣伯潛/107
多才多藝，善借他山之石——孫俍工/116
民眾教育的實踐者——孟憲承/121
一代語文教育大家——葉圣陶/124
致力于小學(xué)語文教育的研究者——趙欲仁/146
母語教育必須尊重傳統(tǒng)的經(jīng)驗——王森然/149
首批語文教材教法研究生導(dǎo)師——阮真/154
完整的人格，真正的人師——朱自清/162
遠(yuǎn)見卓識，一身正氣——周予同/178
語文教學(xué)應(yīng)有法——葉蒼岑/181
民族語言的守望者——呂叔湘/187
平淡質(zhì)樸，凜然正氣——于在春/197
語文教育的一代通人——張志公/207
把畢生的愛獻(xiàn)給孩子們——霍懋征/215
一生為了語文教育——朱紹禹/220
語文就是生活——劉國正/227
忠實的實踐者——徐振維/231
起步于普通中學(xué)的學(xué)者——顧黃初/238
當(dāng)代語文教育改革的先驅(qū)——張鴻苓/252
參考文獻(xiàn)/262 后記/267
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