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內(nèi)容簡(jiǎn)介 本研究以振興國(guó)家經(jīng)濟(jì)和解決當(dāng)前日益緊迫的就業(yè)問(wèn)題為背景，通過(guò)與國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行比較，反思高職高專應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任與使命，探討高職高專開展創(chuàng)業(yè)教育遇到的各種障礙，比較素質(zhì)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，確立以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為核心，以創(chuàng)業(yè)教育為指向的高職高專教育理念；研究從感性到理性的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展軌跡，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的層次性、初創(chuàng)企業(yè)特點(diǎn)及高職高專教學(xué)特點(diǎn)，著力構(gòu)建具有中國(guó)特色的高職高專創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，并在此戰(zhàn)略指引下，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)維度探討高職高專如何開展創(chuàng)業(yè)教育，為高職高專量身定制一套不同于本科與研究生層次的創(chuàng)業(yè)教育方案，包括高職高專創(chuàng)業(yè)教育的精神范式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式，從而為高職高專從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。本研究可供高職高專教育主管部門、高職高專領(lǐng)導(dǎo)部署創(chuàng)業(yè)教育政策及創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略參考之用，可供高職高專創(chuàng)業(yè)教育工作者教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用，也可供有志于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)青年學(xué)習(xí)參考之用。 前言 教育乃強(qiáng)國(guó)之策，創(chuàng)業(yè)教育乃富民之本。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，開展創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的新要求，也是一種新趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，哪個(gè)國(guó)家重視創(chuàng)業(yè)教育，哪個(gè)國(guó)家就能獲得新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和未來(lái)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的制高點(diǎn)。 通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使創(chuàng)業(yè)精神成為中國(guó)人的民族性格的一個(gè)組成部分，并將創(chuàng)業(yè)的生命潛能代代相傳，讓國(guó)人的血液里充滿創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這關(guān)系到民族企業(yè)能否在全球具有強(qiáng)大的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)。 創(chuàng)業(yè)是什么？什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)家是天生的還是后天可以培養(yǎng)的？高職高專學(xué)生可以創(chuàng)業(yè)嗎？如果可以的話，需要開展怎樣的創(chuàng)業(yè)教育呢？他們應(yīng)該怎么樣創(chuàng)業(yè)呢？ 很多人質(zhì)疑課堂上是否可以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)家，認(rèn)為偉大的創(chuàng)業(yè)家都具有某些特殊的人格特質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿了機(jī)遇與巧合，只有創(chuàng)業(yè)家睿智的眼光和超人的魄力，才有可能抓住一些稍縱即逝的機(jī)緣。是的，創(chuàng)業(yè)家所具備的一些人格特質(zhì)，確實(shí)非一般后天教育能夠養(yǎng)成的。不過(guò)，仔細(xì)研究創(chuàng)業(yè)成功的案例，歸納其中影響成功的關(guān)鍵因素，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)家具有的這些特殊的人格特質(zhì)并不是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件，同時(shí)，不同的創(chuàng)業(yè)家的人格特質(zhì)，往往也有很大的差異。所以，我們主張將創(chuàng)業(yè)家的人格特質(zhì)視為創(chuàng)業(yè)中不可控制的隨機(jī)因素，而非創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)成功的必要條件是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，而這些內(nèi)容是可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)的，受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的人創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)大大增加就是一個(gè)明證。 很多人認(rèn)為，高學(xué)歷的人站得高望得遠(yuǎn)，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)信心也更足一些，成功的可能性也更大些。因此，本科、研究生層次的人才應(yīng)該大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，而高職高專層次的人仍然應(yīng)該以就業(yè)教育為中心任務(wù)。但是，無(wú)情的事實(shí)可能令這些人感到驚訝——學(xué)歷教育與創(chuàng)業(yè)成功無(wú)關(guān)，社會(huì)上高學(xué)歷做生意失敗的人多的是，沒(méi)有接受過(guò)完整教育的成功企業(yè)家也不在少數(shù)，畢業(yè)后高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例比本科、研究生還高。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)闆](méi)有高學(xué)歷并不意味著沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有高學(xué)歷也并不妨礙機(jī)敏的企業(yè)家對(duì)于市場(chǎng)、產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)、資源等創(chuàng)業(yè)條件的分析與研究。 許多老一輩的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)要成功，必須先有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。有的人甚至直截了當(dāng)?shù)靥裘髌洳毁澇筛呗毟邔W(xué)生創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)。的確，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)是有幫助的，不過(guò)，在創(chuàng)業(yè)這件事上沒(méi)有固定的法則，成功的創(chuàng)業(yè)者往往都是在做周圍的人都反對(duì)的事，這正說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)者的過(guò)人之處。因此，在創(chuàng)業(yè)這件事上，不聽老人言，未必就吃虧在眼前，創(chuàng)業(yè)者千萬(wàn)不要被這些人的善意勸告嚇跑了。微軟、雅虎、戴爾、阿里巴巴這些世界級(jí)的企業(yè)都是由一些沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)或商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人所創(chuàng)辦的。 很多人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一件極其復(fù)雜的事情。只有擁有遠(yuǎn)大計(jì)劃、大量資源、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才可以創(chuàng)業(yè)，而普通人很難產(chǎn)生創(chuàng)意新穎的構(gòu)思，擁有的資源也有限，很難創(chuàng)業(yè)成功。但是他們錯(cuò)了。事實(shí)上，很多創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)時(shí)都只有很少的錢，都是小本經(jīng)營(yíng)或者白手起家，從他們的案例中可以發(fā)現(xiàn)，錢的多少不是主要問(wèn)題，比錢更重要的是踏出開始創(chuàng)業(yè)的第一步，開始永遠(yuǎn)比不開始來(lái)得重要。在我們周圍，想創(chuàng)業(yè)的人不少，但真正去行動(dòng)的卻不多。很多想創(chuàng)業(yè)的人正如馬云所說(shuō)的，晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路。他們很多人比馬云聰明多了，能想出非常多的創(chuàng)業(yè)好點(diǎn)子來(lái)，但是他們從來(lái)沒(méi)有去執(zhí)行過(guò)。因?yàn)樗麄冇兄嗟慕杩诤屠碛?。沒(méi)有錢就是其中的一條，于是，他們繼續(xù)過(guò)他們平庸的生活。 創(chuàng)業(yè)是一種生活態(tài)度，是追求自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程。因此，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)大大小小、多多少少的失敗或挫折是自然而然的事，就像要學(xué)會(huì)走路必然要摔幾跤，要學(xué)會(huì)游泳必然要喝幾口水一樣，無(wú)足掛齒，不必害怕。失敗或挫折是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件，創(chuàng)業(yè)成功給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的成就感、喜悅感使得過(guò)往的失敗或挫折變得那么的彌足珍貴。創(chuàng)業(yè)失敗或挫折并非全是壞事，不斷地嘗試挫折，距離創(chuàng)業(yè)的成功彼岸就更近了。當(dāng)然，一個(gè)人終其一生不能花太多寶貴的時(shí)間去嘗試錯(cuò)誤；吸取別人的工作經(jīng)驗(yàn)，是一種成本更低的創(chuàng)業(yè)捷徑。所以，致力于收集創(chuàng)業(yè)家經(jīng)驗(yàn)和傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于草創(chuàng)企業(yè)者來(lái)說(shuō)，不是圣經(jīng)，但至少是寶貴的指南。 對(duì)于高職高專學(xué)生而言，如果他們打算在其人生的某個(gè)階段創(chuàng)業(yè)，那么無(wú)論何時(shí)何地都會(huì)有很高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)成本。但是，在年輕時(shí)候創(chuàng)業(yè)則這些成本是最低的。年輕的時(shí)候他們不需要養(yǎng)家糊口，也沒(méi)有房子、車子之類的財(cái)產(chǎn)，他們有的是激情、機(jī)動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)新性和冒險(xiǎn)性，他們擁有的最大優(yōu)勢(shì)是時(shí)間，他們輸?shù)闷穑麄冇袝r(shí)間從頭再來(lái)，年輕就是他們的本錢。 在個(gè)人生涯中，失敗是非常重要的一環(huán)；失敗雖然會(huì)讓人痛苦，卻對(duì)于人生的后程具有重要的意義。趁著年輕經(jīng)歷各種失敗，到了后來(lái)會(huì)變成寶貴的體驗(yàn)或經(jīng)歷。因此，經(jīng)歷失敗，也是收獲，只不過(guò)是另一種形式的收獲。 盡管高職高專開展創(chuàng)業(yè)教育具有深厚的理論基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，但是與本科院校相比，創(chuàng)業(yè)教育在高職高專院校開始的時(shí)間相對(duì)滯后，基本上都是進(jìn)入21世紀(jì)以后才開始的，這是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ谥袊?guó)的興起也只有十幾年的時(shí)間。但高職高專創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展較快，幾乎每一所高職高專院校都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但與如火如荼的高職高專創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不相稱的是，高職高專創(chuàng)業(yè)教育尚未確立公認(rèn)的思想和理論。影響高職高專開展創(chuàng)業(yè)教育的障礙還很多，從思想認(rèn)識(shí)、理論基礎(chǔ)、師資團(tuán)隊(duì)、課程體系，到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都有待于深入地探索。特別是作為高職高專層次的創(chuàng)業(yè)，它與本科生、碩士生的創(chuàng)業(yè)有什么樣的不同特點(diǎn)？怎么樣看待高職高專休學(xué)創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)？怎么樣看待所謂的低層次的、與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的創(chuàng)業(yè)？等等。這些問(wèn)題，本著作都將作出深入的研究和明確的回答。 宋硯清孫衛(wèi)東 2015年1月10日 目錄 前言 1 1緒論1 1．1研究問(wèn)題的提出 1 1．2基本概念的界定 4 1．2．1創(chuàng)業(yè) 4 1．2．2創(chuàng)業(yè)教育 8 1．2．3創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育 11 1．2．4創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育 14 1．2．5創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育 15 1．2．6創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育 17 1．2．7創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì) 18 1．3本研究的難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn) 21 1．3．1本研究的難點(diǎn) 21 1．3．2本研究的創(chuàng)新點(diǎn) 22 1．4本研究的目的與意義 22 1．4．1本研究的目的 22 1．4．2本研究的意義 23 1．5研究思路及框架體系 26 1．5．1本研究的思路 26 1．5．2本研究的框架體系及方法 26 2國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)研究綜述 29 2．1創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r 29 2．1．1美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r 29 2．1．2日本創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r 40 2．1．3其他國(guó)家或地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀 44 2．2創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r 49 2．2．1創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)本科院校的發(fā)展?fàn)顩r50 2．2．2創(chuàng)業(yè)教育在高職高專院校的發(fā)展?fàn)顩r53 本章小結(jié) 56 3高職高專創(chuàng)業(yè)教育的困境及其突破 58 3．1高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境分析 58 3．1．1高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境 58 3．1．2高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境原因分析 63 3．2突破高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境的措施 72 3．2．1了解高職高專發(fā)展歷史及使命 72 3．2．2明確高職高專創(chuàng)業(yè)教育的意義 83 3．2．3制定高職高專創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略 91 本章小結(jié) 97 4高職高專創(chuàng)業(yè)文化建設(shè) 99 4．1創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵 100 4．2高職高專創(chuàng)業(yè)文化的功能和內(nèi)容 104 4．2．1高職高專創(chuàng)業(yè)文化的功能 105 4．2．2高職高專創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容 107 4．3高職高專創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)途徑 117 4．3．1創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè) 117 4．3．2創(chuàng)業(yè)行為文化建設(shè) 118 4．3．3創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè) 119 4．3．4創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè) 120 本章小結(jié) 123 5高職高專創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì) 124 5．1創(chuàng)業(yè)的流程與關(guān)鍵成功因素 124 5．1．1創(chuàng)業(yè)的流程 124 5．1．2影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素 128 5．2創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容一：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋覓 129 5．2．1任何一個(gè)行業(yè)都存在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)129 5．2．2創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)挖掘渠道 130 5．2．3創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)影響因素 133 5．2．4創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的判別指標(biāo) 134 5．3創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容二：創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍組建 137 5．3．1創(chuàng)業(yè)方式選擇：?jiǎn)为?dú)創(chuàng)業(yè)還是合伙創(chuàng)業(yè) 137 5．3．2合伙創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍組建 140 5．4創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容三：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃 143 5．4．1創(chuàng)業(yè)是否需要計(jì)劃 143 5．4．2創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的類型 144 5．4．3創(chuàng)業(yè)運(yùn)作計(jì)劃 145 5．5創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容四：創(chuàng)業(yè)模式選擇 170 5．5．1學(xué)生創(chuàng)業(yè)常見經(jīng)營(yíng)模式 170 5．5．2選擇創(chuàng)業(yè)模式的原則 176 5．6創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容五：創(chuàng)業(yè)管理 177 5．6．1企業(yè)開辦流程 177 5．6．2一般性管理 179 5．6．3成長(zhǎng)性管理 188 本章小結(jié) 192 6高職高專創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè) 193 6．1高職高專創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制 194 6．1．1高職高專創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵194 6．1．2高職高專創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的理論 依據(jù)195 6．1．3高職高專創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制架構(gòu) 195 6．2培育創(chuàng)業(yè)精神的師資隊(duì)伍組成 196 6．2．1企業(yè)家 197 6．2．2政府官員 202 6．2．3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 205 6．3傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)207 6．3．1組建跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教 育教師隊(duì)伍207 6．3．2樹立創(chuàng)新教育觀念及終身學(xué)習(xí)意識(shí) 208 6．4打造創(chuàng)業(yè)能力師資隊(duì)伍 209 6．4．1推行“師生合作”式的導(dǎo)師制教學(xué)模式 210 6．4．2創(chuàng)造條件讓現(xiàn)有的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)211 本章小結(jié) 211 7當(dāng)代高職高專學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)常見項(xiàng)目分析 213 7．1行業(yè)分類 213 7．1．1中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn) 214 7．1．2全球行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)214 7．1．3標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類法 215 7．1．4三次產(chǎn)業(yè)分類法 216 7．2常見項(xiàng)目分析 220 7．2．1洗車服務(wù) 220 7．2.2陪伴兒童 222 7．2.3打字打印服務(wù) 224 7．2.4開零售店 226 7．3創(chuàng)業(yè)案例點(diǎn)評(píng) 227 本章小結(jié) 238 8高職高專創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)239 8．1政府評(píng)價(jià) 242 8．2學(xué)生評(píng)價(jià) 246 8．3社會(huì)評(píng)價(jià) 249 本章小結(jié) 251 9結(jié)論與展望 252 9．1研究結(jié)論 252 9．2研究展望 254 附錄 256 附錄1教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育 改革的若干意見 256 附錄2教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量 的若干意見 262 附錄3關(guān)于實(shí)施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)大力 促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知 268 附錄4教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng) 職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見 276 附錄5教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢 業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知 283 參考文獻(xiàn) 289 后記 291 |
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